ОРТ в Санкт-Петербурге
 |
|
|
 |
|
|
|
 |
|
|
||
|
Аспекты современного урока
Современность отличается высокой мобильностью, непостоянством и развитием. Изменения затрагивают все сферы человеческой деятельности, и в первом ряду стоит образование. К нынешнему поколению меняются требования, да и само оно не похоже на предыдущие. Поэтому для нового поколения были приняты новые государственные образовательные стандарты, которые выдвигают иные требования к современному уроку.
Целеполагание Цель, которая ставится на уроке, должна быть понятной, описывать желаемый результат и побуждать к действию. Если ее ставит сам учитель, она может быть неинтересной детям, и они не будут включены в ход урока. Поэтому важно апеллировать к жизненному опыту класса, создать проблемную ситуацию, решение которой связано с целью занятия. Объясните то, как тема связана с последующими занятиями, проиллюстрируйте практическое применение получаемых знаний. Таким образом, дети самостоятельно формулируют цель, понимая при этом, для чего необходимо данное занятие каждому из них. Самостоятельная продуктивная деятельность Достижение цели и решение поставленных задач должны осуществлять школьники. Для этого помимо классических способов подачи информации и проверки ее усвоения используются инновационные методы. Они направлены на активное восприятие информации, получение ее дискуссионным, исследовательским способом и последующий анализ. Детям предлагаются задания на самостоятельный поиск информации в учебнике, справочнике, интернете, ее упорядочивание, составление плана, анализ и коллективное обсуждение. Итогом может стать подготовка докладов, рефератов, журналов, стенгазет и т.п. Соответственно, урок может быть полностью построен или содержать элементы:
Помимо УДД, в ходе таких занятий развиваются коммуникационные навыки, дети приобретают опыт как самостоятельной, так и командной работы. Весомую роль играют самостоятельные творческие, научно-исследовательские и учебно-исследовательские проекты. Это может быть социологический опрос с дальнейшей интерпретацией данных при помощи математическим методов или компьютерной программы; лабораторный эксперимент-наблюдение с публичной презентацией результатов; выпуск теле-, радиопередач или печатных изданий. Рефлексия Используется учителем как в ходе занятия, так и при подведении итогов. С ее помощью педагог определяет физическое и психологическое состояние класса, понимание изучаемого материала и отношение к нему. Это может быть классический вопрос: «Что нового вы сегодня узнали на уроке?» и дальнейшее повторное обсуждение. Однако приветствуются более разнообразные методы, позволяющие задействовать каждого ученика. Например, предложите по очереди (или в письменном виде) закончить предложения: «Сегодня на уроке я…», «Особенно трудным для меня было…» и т. п. Можно раздать карточки с парами состояний (напр., «весело — грустно», «доволен — недоволен собой/ уроком»), с уровнями знания (не знаю — сомневаюсь — знаю — знаю и объясню другому) или предложить завести дневник, где будут фиксироваться открытия и достижения во время занятия. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно обратили внимание на то, что им удалось лучше и хуже, что было интересно, а что — не очень. Использование новаторских методов, форм организации занятия должны таким образом развивать личностные качества школьников, чтобы после выпуска они сохраняли стремление к дальнейшему саморазвитию. Оригинал статьи на сайте Страна талантов |
||||
|
 |
|
|
|
|
|
|
 |
|